en بررسی تأثیر بازی های جدی به عنوان مداخله در یادگیری و حفظ واژگان زبان آموزان ایرانی در دوره شیوع کووید 19 <pre dir="RTL"> <span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;">مطالعه حاضر &nbsp;نوعی از برنامه کاربردی یادگیری زبان مبتنی بر بازی دیجیتال به نام بازیهای جدی استفاده کرده است تا تأثیر آن را در یادگیری و حفظ واژگان بررسی کند. برای این منظور ، زبان آموزان جوان زبان خارجی انگلیسی از یک موسسه زبان در یک گروه کنترل (26 نفر) و یک گروه تجربی (28 نفر) منصوب شدند. در مدت 8 جلسه در کلاسهای آموزش واژگان 40 کلمه به آنها آموزش داده شد. در هر کلاس ، به مدت بیست دقیقه اول ، به هر دو گروه کلمات مورد نظر در آن روز طبق روش مرسوم آموزش داده شد. با این حال ، برای 40 دقیقه بعدی ، به گروه تجربی آموزش داده شد که از برنامه </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Courier New;"><span style="font-size:12.0pt;">Fun Easy Learn</span></span></span><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> که شامل کلماتی است که در کلاس آموزش داده می شود ، استفاده کنند ، در حالی که گروه کنترل آموزش واژگان خود به روش مرسوم ادامه می دهد. برای اندازه گیری یادگیری و حفظ واژگان ، به ترتیب پیش آزمون ، پس آزمون و پس آزمون با تاخیر واژگان ، شامل کلمات مورد نظر ، بلافاصله و شش هفته بعد از برنامه مداخله به ترتیب برای هر دو گروه اجرا شد. نتایج تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از اندازه گیری های مکرر </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Courier New;"><span style="font-size:12.0pt;">ANOVA</span></span></span><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> ، مقایسه تأثیرات درون موضوعی و بین موضوعی ، نشان داد که در مقایسه با گروه کنترل ، افزایش نمرات شرکت کنندگان گروه تجربی با گذشت زمان از نظر آماری در یادگیری آنها ، و &nbsp;به میزان بیشتری ، حفظ واژگان آنها معنی دار بود. همچنین ، داده های جمع آوری شده از مصاحبه ها برای به دست آوردن درک فراگیران از برنامه مداخله ، نشان داد که به طور کلی ، شرکت کنندگان در مطالعه انگیزه بیشتری برای استفاده از برنامه در طول کلاس های آنلاین نسبت به یادگیری های شخصی داشتند. پاسخ های به دست آمده همچنین نشان داد که آموزش آنلاین معلم محور ، سرخوردگی به دلیل عدم ارتباط اجتماعی با همکلاسی های خود و ناکارآمدی سیستم اینترنت در افزایش عدم علاقه آنها به یادگیری نقش دارد. بنابراین ، این مطالعه شواهدی تجربی از اثربخشی بالقوه بازی های جدی که به عنوان مداخلات در طول آموزش واژگان آنلاین برای تقویت یادگیری و حفظ واژگان استفاده می شود ، ارائه می دهد. داده های کیفی نشان می دهد که بازی های جدی می توانند به حفظ انگیزه یادگیرنده کمک کنند ، به ویژه هنگامی که زبان آموزان از آموزش های آنلاین معلم محور خلاص می شوند ، و هنگامی که محیط &nbsp;و شرایط یادگیری برای یادگیری &nbsp;مواردی که این روزها به دلیل همه گیری کووید 19 رایج است ، مساعد نیستند.</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Courier New;"></span></span></pre> The present study used a type of digital game-based language learning (DGBLL) application, called serious games (SGs), to seek its effect on vocabulary learning and retention. To this aim, young EFL learners from a language institute were assigned to a Control Group (n=26) and an Experimental Group (n=28). They were taught 40 words within 8 sessions of vocabulary instruction classes. In each class, both groups were taught the target words of the day as per the conventional mode of teaching, for the first 20 minutes. However, for the next 40 minutes, the Experimental Group was instructed to use the Fun Easy Learn application, which contained the words taught in class, while the Control Group continued with their regular mode of vocabulary instruction. To measure vocabulary learning and retention, vocabulary pretest, posttest and delayed posttest, comprising the target words, were administered to both groups before, immediately and six weeks after the intervention program, respectively. The results of data analysis using repeated measures ANOVA, comparing within-subjects and between-subjects&#39; effects, showed that in comparison to the control group, the increase in the scores of the experimental group participants over time was statistically significant in their learning and, to a greater extent, their retention of vocabulary. Also, the data collected from interviews to gain learner perception of the intervention program showed that overall, the study participants were more motivated to use the application during online classes than during in- person learning. Elicited responses also revealed that teacher- centered online instruction, frustration due to lack of social communication with their classmates, and the ineffectiveness of the internet system were contributing to their increasing lack of interest in learning. Thus, this study provides empirical evidence of the potential effectiveness of serious games used as interventions during online vocabulary instruction to reinforce learning and retention. The qualitative data suggests that SGs could help maintain learner motivation especially when learners become disengaged with online teacher centered instructions, and when learning environments and conditions are not conducive to learning such as those that are prevalent these days due to the COVID-19 pandemic. بازی های جدی , یادگیری واژگان , حفظ واژگان Serious Games, Vocabulary Learning, Vocabulary Retention 1 8 http://sjis.srpub.org/browse.php?a_code=A-10-2-69&slc_lang=en&sid=5 Vizayaletchumi Pauline Roslin معصومه حسین پور امام 1003194753284600324 1003194753284600324 No Faculty of Persian Literature and Foreign Languages, Islamic Azad University, Roudehen, Iran دانشکده ادبیات فارسی وزبانهای خارجی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن Masoumeh Hosseinpour Emam ویزایالتچومی پالین روسلین 1003194753284600325 1003194753284600325 Yes Faculty of Persian Literature and Foreign Languages, Islamic Azad University, Roudehen, Iran دانشکده ادبیات فارسی وزبانهای خارجی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن